疫情期間正值高三學生能力提升的關鍵期，學生居家學習缺少了社會性學習的氛圍和教師面對面的幫助，一些學生出現精神壓力大、作息紊亂、情緒急躁、缺乏自信等問題。為此，學校領導、年級主任和班主任組成“互聯網+教育”小分隊，以與學生和家長進行網上視頻的方式，探索班主任“云家訪”操作路徑，對學生的居家學習方式方法、心理健康進行適時“問診”“把脈”和指導。

晚上七點半，在班主任的主持下，“云家訪”準時開始。“問診”內容包括學生每日生活狀態，收聽“空中課堂”的情況及反饋，在學習及健身方面的計劃性和執行力，學生自身需要解決的問題等。“問診”采取班主任提問、學生和家長回答的形式，方便教師全面了解學生的真實情況。

以對學生楊明的家訪為例，當班主任詢問學生近況，楊明回答：每天晚上11點半休息，早上6點50分起床，沒有午睡習慣；健身按照自己的計劃進行室內體育鍛煉，最近在用Keep運動應用程序；學習方面，對數學知識的吸收能力稍弱一些，有提高空間，但不知道努力的方向是否正確。對自己最近的狀態不太滿意，感覺很疲憊，有時還很焦慮，擔心考不上理想大學。想向老師傾訴，但又不知如何說起。

以上是學生的反饋。對于孩子居家學習的情況，家長表示，孩子總是睡不醒，有嗜睡的情況；容易情緒化，曾經因為噪音干擾學習而急哭；孩子非常在意老師的評價；家人經常一起看新聞、談時事……

根據學生和家長反映的情況，學校領導、年級主任和班主任分別肯定了楊明的優點，指出不足和需要改進的方法、策略，給出了“診斷”結果：學習時精神高度緊張，造成了學習效率低下的現狀，楊明目前要做的是讓自己靜下來、慢下來，打消顧慮，重拾信心。

一個多小時的“云家訪”結束后，楊明深有感觸地說：“沒想到高中生涯最后一次家訪會以這樣的方式進行，看到校長和班主任熟悉又親切的面孔心里踏實多了。視頻連線時，老師們耐心聽取我對自身情況的敘述，又提供了許多有效的方法，包括如何緩解考前緊張情緒、如何提高學習效率等，讓我受益匪淺。”

與此同時，家長也感謝老師在關鍵時刻幫孩子找到了學習效率不高的原因并給出可行性建議，解除了家長的煩惱。

這次“云家訪”結束一天后，家長反饋：孩子調整了作息時間，早上6點30分起床，先是運動，之后用早餐……現在看來，孩子非常愉悅，沒有了焦躁情緒。

通過“云家訪”，學校對學生居家學習期間出現的問題進行了一一摸排和解決，幫助學生及時調整學習策略，科學備考，同時也加強了家校之間的有效溝通，達到了為學生高考保駕護航的目的。借助對高三學生“云家訪”的經驗，這樣的交流活動將在我校其他年級陸續開展，保證每個學生在疫情期間也能快樂學習、健康成長。

（作者單位系人大附中北京經濟開發區學校）

《中國教師報》2020年05月06日第11版