研究生畢業(yè)論文10篇(碩士畢業(yè)論文)下面是我分享的研究生畢業(yè)論文10篇(碩士畢業(yè)論文)，供大家賞析。研究生畢業(yè)論文1論文題目：遼寧省會(huì)展旅游綠色管理研究緒論會(huì)展旅游的國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果及本次研究的創(chuàng)新點(diǎn)2會(huì)展旅游的基礎(chǔ)理論2.1會(huì)展旅游的概念界定2.2會(huì)展旅游綠色管理的概念界定2.3遼寧省會(huì)展旅游綠色管理的必要性2.3.1培育遼寧本地綠色會(huì)展旅游市場(chǎng)的需要2.3.2實(shí)踐舉辦方綠色發(fā)展戰(zhàn)略的需要2.3.3生產(chǎn)綠色會(huì)展旅游產(chǎn)品的需要遼寧省會(huì)展旅游綠色管理存在問(wèn)題3.1會(huì)展旅游綠色管理的環(huán)境有等改善3.2市場(chǎng)化程度不高3.3與相關(guān)旅游行業(yè)的聯(lián)系松散4實(shí)施遼寧省會(huì)展旅游綠色管理的策略.4.1會(huì)展場(chǎng)館的綠色管理4.2當(dāng)?shù)芈眯猩绲木G色管理4.3接待酒店的綠色管理4.4當(dāng)?shù)芈糜尉皡^(qū)的綠色管理結(jié)論指導(dǎo)老師意見(jiàn)：寫(xiě)作中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：1、收集的文獻(xiàn)類(lèi)型應(yīng)該多樣化，可以是期刊文章、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)、中國(guó)知網(wǎng)中的博碩士論文庫(kù)中的碩士論文等;2、外文文獻(xiàn)數(shù)量至少3篇，以英文語(yǔ)種為主，也可以是其它語(yǔ)種，但是摘要部分必須是翻譯成英文摘要;3、摘要字?jǐn)?shù)應(yīng)該在300-500之間，列出3-5個(gè)關(guān)鍵詞，摘要和關(guān)鍵詞都要對(duì)應(yīng)著翻譯成英文的;4、附錄部分要求是從你正文中引用的外文文獻(xiàn)中選擇篇，你選擇的外文文獻(xiàn)不能太短了;5、正文部分寫(xiě)作中，應(yīng)該注意使用圖表和數(shù)據(jù)，而且數(shù)據(jù)不能過(guò)于陳舊，原則上應(yīng)該是近3年的數(shù)據(jù)，如果數(shù)據(jù)很有代表性，體現(xiàn)連續(xù)性，可以是近5年的數(shù)據(jù);6、緒論部分撰寫(xiě)時(shí)，對(duì)國(guó)外成果的綜述，應(yīng)該選則不少于3-5個(gè)專(zhuān)家學(xué)者的觀點(diǎn)和主張，對(duì)國(guó)內(nèi)成果的綜述，應(yīng)該選擇不少于5個(gè)專(zhuān)家學(xué)者的觀點(diǎn)和主張。

注意，觀點(diǎn)和主張可以是發(fā)表的期刊、書(shū)籍、論文集、國(guó)際性會(huì)議論點(diǎn)、.調(diào)研報(bào)告等等，總之應(yīng)該是公開(kāi)發(fā)表的，具有代表性。全文總字?jǐn)?shù)：1.2萬(wàn)字論文的構(gòu)成：中文摘要(300字左右)，關(guān)鍵詞(3英文摘要關(guān)鍵詞(將中文摘要，關(guān)鍵詞翻譯過(guò)來(lái))目錄：緒論(字左右)2會(huì)展旅游的基礎(chǔ)理論(4000字左右)2.1會(huì)展旅游的概念界定2.2會(huì)展旅游綠色管理的概念界定2.3遼寧省會(huì)展旅游綠色管理的必要性2.3.1培育遼寧本地綠色會(huì)展旅游市場(chǎng)的需要2.3.2實(shí)踐舉辦方綠色發(fā)展戰(zhàn)略的需要2.3.3生產(chǎn)綠色會(huì)展旅游產(chǎn)品的需要左右)3.1會(huì)展旅游綠色管理的環(huán)境有等改善3.2市場(chǎng)化程度不高3.3與相關(guān)旅游行業(yè)的聯(lián)系松散4實(shí)施遼寧省會(huì)展旅游綠色管理的策略4.1會(huì)展場(chǎng)館的綠色管理4.2當(dāng)?shù)芈眯猩绲木G色管理.4.3接待酒店的綠色管理4.4當(dāng)?shù)芈糜尉皡^(qū)的綠色管理結(jié)論(700字左右)參考文獻(xiàn)：(至少6個(gè)，外文文獻(xiàn)數(shù)量至少3文語(yǔ)種為主，也可以是其它語(yǔ)種)著作：「序號(hào)」作者.譯者.書(shū)名.版本.出版地.出版社.出版時(shí)間.引用部分起止頁(yè)期刊：「序號(hào)」作者.譯者.文章題目.期刊名.年份.卷號(hào)(期數(shù)).引用部分起止頁(yè)會(huì)議論文集：「序號(hào)」作者.譯者.文章名.文集名.會(huì)址.開(kāi)會(huì)年.出版地.出版者.出版時(shí)間.引用部分起止頁(yè)附錄：是從正文中引用的外文文獻(xiàn)中選擇1(所以不算1.2萬(wàn)字之內(nèi))篇選擇的外文文獻(xiàn)不能太短了。

研究生畢業(yè)論文2摘要：近年來(lái)高職會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文高質(zhì)量不斷下滑分析了高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)畢業(yè)論文的現(xiàn)狀,結(jié)合高等教育發(fā)展趨勢(shì)和高職會(huì)計(jì)特點(diǎn),提出解決對(duì)策,為高職高專(zhuān)會(huì)計(jì)畢業(yè)論文改革提出參考。一、研究性教學(xué)基本內(nèi)涵及實(shí)踐模式“研究性教學(xué)”是教師通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生選擇和確定與學(xué)科相關(guān)的專(zhuān)題進(jìn)行研究，使學(xué)生在主動(dòng)探索、主動(dòng)思考、主動(dòng)實(shí)踐的研究過(guò)程中吸收知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，從而.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神的實(shí)踐活動(dòng)。1988研究型大學(xué)本科生教育委員會(huì)發(fā)表了題為《重建本科生教育：美國(guó)研究型大學(xué)發(fā)展藍(lán)圖》的報(bào)告，報(bào)告建議建立以“研究為本”的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，使學(xué)生從入學(xué)第一年開(kāi)始就在盡可能多的科目中，參與研究活動(dòng)，將探索為本的學(xué)習(xí)、合作努力以及對(duì)書(shū)面語(yǔ)口頭表達(dá)能力的要求，貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。研究性教學(xué)與研究性學(xué)習(xí)是相對(duì)應(yīng)的，其核心就是最大程度地培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)、自主探索、敢于創(chuàng)新、勇于實(shí)踐的精神和能力。對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)施研究性教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神，也有利于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和科研意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)的形成，對(duì)大學(xué)會(huì)計(jì)教學(xué)的最后環(huán)節(jié)DD會(huì)計(jì)畢業(yè)論文寫(xiě)作有著重要作用。會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)研究性教學(xué)的模式有很多種，筆者認(rèn)為，提高會(huì)計(jì)畢業(yè)論文質(zhì)量的模式大致可分為五種，如(圖1)所示。

(一)專(zhuān)題講座模式專(zhuān)題講座具有針對(duì)性、時(shí)效性、開(kāi)闊學(xué)生視野的特點(diǎn)，其程序是：向?qū)W生搜集問(wèn)題==篩選學(xué)生感興趣的問(wèn)題==確定講座課題內(nèi)容==確定主題報(bào)告人==提出解決問(wèn)題策略==進(jìn)行小組討論==總結(jié)。在研究性教學(xué)中，針對(duì)學(xué)生在課題研究中存在的問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)與研究的需要，可組織定期或不定期的專(zhuān)題講座。如在入學(xué)教育中，將畢業(yè)論文的寫(xiě)作作為一項(xiàng)重要內(nèi)容加以強(qiáng)調(diào)，.還可以結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)告訴學(xué)生：畢業(yè)論文的寫(xiě)作最能反映一個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)、理論修養(yǎng)、創(chuàng)新能力和文字素養(yǎng)是其素質(zhì)和能力在較高層次上的綜合體現(xiàn)，因此必須重視畢業(yè)論文的寫(xiě)作。如果學(xué)生一開(kāi)始就接受這種教育，思想上就會(huì)高度重視畢業(yè)論文。無(wú)論是在自主性學(xué)習(xí)中，還是在課程教學(xué)中，都會(huì)有意識(shí)地與畢業(yè)論文聯(lián)系起來(lái)。再如針對(duì)學(xué)生不會(huì)查閱會(huì)計(jì)論文寫(xiě)作的支撐資料，舉辦“如何查閱會(huì)計(jì)‘及相關(guān)資料”的講座;針對(duì)學(xué)生不會(huì)表述會(huì)計(jì)研究成果，舉辦“怎樣寫(xiě)經(jīng)濟(jì)類(lèi)研究報(bào)告”的講座;針對(duì)學(xué)生缺乏某些專(zhuān)業(yè)知識(shí)或?qū)δ承﹩?wèn)題有興趣，舉辦“某一會(huì)計(jì)專(zhuān)題講座”等。(二)直接教學(xué)模式直接教學(xué)模式適用于講授會(huì)計(jì)研究方法知識(shí)和技能，也可用于對(duì)研究性學(xué)習(xí)基本理論和方法的講授。其程序是：明確教學(xué)目標(biāo)==教師講授研究方法知識(shí)==學(xué)生進(jìn)行討論交流==教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)==總結(jié)。

研究性學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，師生對(duì)其均普遍缺乏認(rèn)識(shí)。為消除其對(duì)研究的恐懼和誤解，了解有關(guān)的會(huì)計(jì)研前沿動(dòng)態(tài)和科研課題，掌握研究的一般規(guī)律和方法，懂得如何進(jìn)行科學(xué)研究，有必要對(duì)學(xué)生進(jìn)行諸如會(huì)計(jì)研究方法會(huì)計(jì)模擬實(shí)驗(yàn)、經(jīng)濟(jì)類(lèi)文獻(xiàn)檢索、科研報(bào)告與會(huì)計(jì)論文寫(xiě)作等方面的學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中不應(yīng)局限于書(shū)本，要將會(huì)計(jì)領(lǐng)域中理論和實(shí)務(wù)的最新發(fā)展及其科研成果傳授給學(xué)生.不斷補(bǔ)充新的內(nèi)容，如在每一講結(jié)束后，補(bǔ)充一些與本講有關(guān)的會(huì)計(jì)資料，提供重要的參考書(shū)和期刊目錄等，讓學(xué)生更多地接觸當(dāng)前的實(shí)際問(wèn)題，為畢業(yè)論文寫(xiě)作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。會(huì)計(jì)的研究性教學(xué)也對(duì)會(huì)計(jì)教師提出了更高要求，不能用一成不變的方法來(lái)解決問(wèn)題。一個(gè)問(wèn)題的解決往往表現(xiàn)為會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、金融、法律等知識(shí)的綜合，同時(shí)還要利用邊緣知識(shí)。這就需要教師保持旺盛的創(chuàng)新精神，強(qiáng)化終身學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，密切跟蹤當(dāng)代會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)、金融等相關(guān) 領(lǐng)域的最新成果，豐富自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，保持很好的適應(yīng) (三)問(wèn)題探討模式問(wèn)題探討模式是結(jié)合學(xué)生的身心特點(diǎn)和知識(shí)發(fā)展水平，借鑒前蘇聯(lián)的馬赫穆托夫提出的理論總結(jié) 出來(lái)的，即教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境==學(xué)生提出問(wèn)題==涉及相 關(guān)知識(shí)==搜集相關(guān)文獻(xiàn)==探求解題方法==得出科學(xué)結(jié)論 ==運(yùn)用新知識(shí)。

這一模式首先要求教師根據(jù)教學(xué)的具體情 況創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，促進(jìn)學(xué)生思考，使其產(chǎn)生問(wèn)題，并激發(fā) 其探索的動(dòng)機(jī)。在問(wèn)題解決模式的流程中，教師要善于為 學(xué)生設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生解疑。在問(wèn)題的驅(qū)動(dòng) 下，教師進(jìn)一步引導(dǎo)研讀教學(xué)素材、跟蹤國(guó)外前沿研究熱 點(diǎn)，對(duì)現(xiàn)有會(huì)計(jì)技術(shù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)、評(píng)價(jià)和比較分析等。具體 到會(huì)計(jì)論文寫(xiě)作上，教師必須及時(shí)向?qū)W生介紹會(huì)計(jì)學(xué)科及 其相關(guān)學(xué)科的發(fā)展和學(xué)術(shù)爭(zhēng)鳴;提供有關(guān)會(huì)計(jì)文獻(xiàn)資料，以 .供學(xué)生檢索研究;合理推薦有關(guān)的會(huì)計(jì)學(xué)術(shù)著作與學(xué)術(shù)文章， 不斷鼓勵(lì)學(xué)生向一些經(jīng)典的、傳統(tǒng)、名人的觀點(diǎn)挑戰(zhàn)。只 有這樣，學(xué)生論文寫(xiě)作的學(xué)術(shù)思路才會(huì)清晰，視野才會(huì)開(kāi) 闊，會(huì)計(jì)論題的選擇、論點(diǎn)的提出、論據(jù)的占有和結(jié)論的 得出才會(huì)有創(chuàng)新和突破。 (四)自主探究模式自主探究模式就是學(xué)生獨(dú)立從事和完成 某項(xiàng)課題的整個(gè)過(guò)程，其基本程序是：學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題==確 定題目搜集資料并制定研究計(jì)劃分析資料并實(shí)施研究計(jì)劃= =撰寫(xiě)研究報(bào)告。在這一模式中，問(wèn)題涉及范圍較廣，可 以是學(xué)生在學(xué)習(xí)理論時(shí)發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題，也可以是其在社會(huì) 實(shí)際中發(fā)現(xiàn)的新問(wèn)題。這一階段可與學(xué)生科研訓(xùn)練計(jì)劃相 結(jié)合。大學(xué)生參與科學(xué)訓(xùn)練被普遍認(rèn)為是有效的創(chuàng)新人才 培養(yǎng)途徑，國(guó)內(nèi)外許多知名大學(xué)已經(jīng)取得了成功經(jīng)驗(yàn)。

上 海財(cái)經(jīng)大學(xué)啟動(dòng)了本科生學(xué)術(shù)研究資助計(jì)劃，主要是資助 本科學(xué)生根據(jù)所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)進(jìn)行理論及政策課題研究， 學(xué)校每年鼓勵(lì)學(xué)生自行選定研究項(xiàng)目，并資助一定經(jīng)費(fèi)。 支持學(xué)生開(kāi)展項(xiàng)目研究，各院系指派有科研能力的教師作 為指導(dǎo)教師，并組織學(xué)生成立討論小組，讓學(xué)生共同參與 一項(xiàng)科研項(xiàng)目研究，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神，訓(xùn)練創(chuàng)新意識(shí)和 創(chuàng)新能力，鞏固和提高所學(xué)知識(shí)。通過(guò)課題研究培養(yǎng)和發(fā) 展學(xué)生收集文獻(xiàn)資料、獲取信息的能力;發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、獨(dú)立思 考的能力;運(yùn)用理論知識(shí)解決問(wèn)題的能力;設(shè)計(jì)和推導(dǎo)論證、 .分析與綜合能力;科學(xué)實(shí)驗(yàn)、發(fā)明創(chuàng)造的能力;寫(xiě)作能 力等。在整個(gè)過(guò)程中，指導(dǎo)教師不會(huì)直接參與其中， 更不會(huì)將其觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，只是在學(xué)生需要的情況下提 供必要的`指導(dǎo)和幫助。在論文寫(xiě)作訓(xùn)練和練習(xí)中，在選擇 自主研究模式時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主完成， 必要時(shí)多給予學(xué)生指導(dǎo)和咨詢(xún)，以便形成學(xué)生自覺(jué)自主、 嚴(yán)謹(jǐn)探索的習(xí)慣和作風(fēng)。 (五)課題參與模式課題參與模式是指學(xué)生參與教師的課題 研究，從中進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí)、科學(xué)探索和科學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)。 其基本流程：教師在研課題匯總：=介紹課題背景知識(shí)：= 介紹相關(guān)文獻(xiàn)資料：=學(xué)生選擇感興趣課題參與==承擔(dān) 部分任務(wù)或子課題一參加小范圍研究式討論一總結(jié)。

因 為大部分高校教師都有自己的科研項(xiàng)目，大至國(guó)家級(jí)重點(diǎn) 課題，至校級(jí)項(xiàng)目。這些研究不僅緊跟學(xué)術(shù)發(fā)展的前沿， 而且其成果有著很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。如若讓學(xué)生參與其中， 學(xué)生可以獲得在傳統(tǒng)教學(xué)中得不到的寶貴經(jīng)驗(yàn)。在論文寫(xiě) 作訓(xùn)練指導(dǎo)中，教師可結(jié)合自己的科研主攻方向給學(xué)生有 針對(duì)性的題目，并給予指導(dǎo)，同時(shí)還要允許學(xué)生闡述和發(fā) 表一些與自己觀點(diǎn)不一致的看法。也可吸收學(xué)生參加自己 主持的科研課題和項(xiàng)目，給他們分配一定的任務(wù)或者分擔(dān) 子課題的研究，不僅可以為課題組增添新生力量，而且可 以讓學(xué)生在參與協(xié)助科研項(xiàng)目的過(guò)程中增加求知欲和探索 .欲，使他們逐步熟悉從事科研的過(guò)程、方法和作風(fēng)，為其 將來(lái)真正從事科學(xué)研究打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。 二、研究性教學(xué)指導(dǎo)會(huì)計(jì)論文寫(xiě)作的階段性設(shè)計(jì) 要想改變會(huì)計(jì)本科畢業(yè)論文的現(xiàn)狀，提高畢業(yè)論文質(zhì) 量，就要從源頭上對(duì)會(huì)計(jì)本科教學(xué)的全過(guò)程進(jìn)行改革。根 據(jù)學(xué)生在不同階段的知識(shí)基礎(chǔ)及專(zhuān)業(yè)接受能力，建議采取 以課題研究為主線(xiàn)的研究性教學(xué)來(lái)提高會(huì)計(jì)畢業(yè)論文的質(zhì) 量。階段性設(shè)計(jì)如(表1)所示： 三、研究性教學(xué)模式下的畢業(yè)論文指導(dǎo)建議 (一)從培養(yǎng)目標(biāo)上和課程體系設(shè)置上重視學(xué)生科研與寫(xiě)作 能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練培養(yǎng)有獨(dú)立見(jiàn)解的學(xué)生應(yīng)是培養(yǎng)創(chuàng)新能 力人才的落腳點(diǎn)，而培養(yǎng)思想和見(jiàn)解的最有效途徑就是科 研和寫(xiě)作。

從目前絕大多數(shù)高校課程體系的設(shè)置看，通常 會(huì)在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)大學(xué)語(yǔ)文，專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)中偶有學(xué)校會(huì) 開(kāi)沒(méi)財(cái)經(jīng)應(yīng)用文寫(xiě)作的選修課，然后在最后一學(xué)期設(shè)置畢 業(yè)論文寫(xiě)作環(huán)節(jié)。這樣沒(méi)有統(tǒng)一指導(dǎo)思想的、不連貫、不 系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練環(huán)節(jié)的設(shè)置，很難實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力 的目標(biāo)，整個(gè)課程體系中并沒(méi)有從根本上重視對(duì)學(xué)生科研 與寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。要培養(yǎng)學(xué)生的科研寫(xiě)作能力、提高會(huì) 計(jì)畢業(yè)論文的質(zhì)量，應(yīng)該首先自上而下的從觀念上進(jìn)行更